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校園電視臺和錄播教室的資源整合
作者/來自:admin  發表時間: [2016-12-1]

山东17亿彩票大奖得主 www.mhskoh.com.cn     多媒體信息化教育是現代信息技術教育的重要一環,多媒體教育新穎獨特的教學設計、充分利用多通道的傳播機制,能極大的提升教師教學和學生受學的能力以及水平。據此,所有教育單位在多媒體建設這一領域都非常關注。很多學校成立了自己的電教部門,建立了設施完善的校園電視臺,依據教育部門“三通兩平臺”的要求,很多教育單位又建立了自己的錄播教室,積極申報精品課程。

  那么,無論是籌建校園電視臺,還是建設錄播教室,這兩者能否重復利用,實現資源整合呢?如果能實現資源整合、共享共通,對于教育單位來說,這不僅僅是節省了教育資金,相對于教育單位多媒體人才人力的缺失,還能大大減輕了人力的使用。

  錄播教室和校園電視臺能否整合的問題,我們先要搞清楚這兩者有什么區別,有什么共同點。

  錄播教室和校園電視臺的共同點:

  1、 無論是校園電視臺和錄播教室,都需要專業的錄播演播環境,譬如對聲學、燈光的要求。

  2、 兩者都是多攝像機位通過切換、導播實現對課件或節目的錄制錄播。

  3、 無論是校園電視臺還是錄播教室,使用、操作流程基本是差不多的。

  錄播教室和校園電視臺的不同點:

  1、 錄播一般要求的是課件的錄播,更多的是互聯網的傳播,所以錄播教室產生的課件一般質量較低。而校園電視臺是錄制“原生態”的地方,錄制的質量要求較高。

  2、 錄播教室一般希望是有授課教師獨立完成精品課的錄制,譬如現在的全自動錄播系統,一鍵錄制、一鍵播出;而校園電視臺的攝制、導播、后期編輯需要多人協助,對過程要求更高。

  3、 校園電視臺融合了攝像、導播、后期編輯、播出等一整套全流程的音視頻產品,而通常錄播教室只需要在一臺錄播系統上完成所有的課件制作過程??梢運?,校園電視臺是產生“精細”產品的地方,而錄播教室是產生“粗放”產品的地方。

  綜合以上,不難發現,錄播教室和校園電視臺無論在原理,還是在使用過程流程當中,都是差不多的,不同的地方可能就是“低與高”、“簡單與復雜”、“大與小”等的問題,那么據此分析,校園電視臺和錄播教室是完全可以共融共通,是可以不必重復建設的。

  目前,市面上推出的在線式演播室系統,就是錄播教室和校園電視臺的一個“融合版”。我們可以從在線式演播室的基本性能和使用流程來對此做些簡單的說明。

  1、 錄制質量的問題。錄播系統一般錄制的視頻碼流不會超過10M,這樣便于互聯網傳播和直播,一些嵌入式錄播系統的錄制碼流甚至只有2-3M,只稍微比監控水準好一點。而校園電視臺錄制的碼流要達到專業級水準的話,至少要達到25M碼流的水平。在線式演播室系統錄制的碼流是可調的,從低質量的512K到廣播級的50M碼流,都可以實現高清錄制。這就從錄制的質量上滿足了無論是錄播,還是校園電視臺的需求。

  2、 錄播系統一般要具備手動錄播和全自動的自動跟蹤切換錄播,校園電視臺很少有全自動的演播錄播。在線式演播室系統提供了三種錄制方式,即手動、半自動、全自動錄播演播。無論是錄播還是演播,都可以任意使用一種錄制方式。

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